\n la coordinaci\u00f3 del llenguatge \u2013 sistemes de processament visual <\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n <\/div>\n\n \n <\/div>\n\n \n <\/li>\n\n \n

\n\n \n

\n\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i> <\/div>\n\n \n

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n

\n la descodificaci\u00f3 i la comprensi\u00f3 (Sousa, 2014) <\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n <\/div>\n\n \n <\/div>\n\n \n <\/li>\n\n <\/ul>\n\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Una lectura reeixida dep\u00e8n d\u2019unes xarxes neurals que permeten que els sistemes de reconeixement visual i de processament auditiu reconeguin\u00a0i pronunci\u00efn les paraules dins del cap del lector.
Mentrestant, l\u2019escor\u00e7a frontal processa la informaci\u00f3 transmesa per determinar qu\u00e8 volen dir\u00a0(Sousa, 2014). En particular, la descodificaci\u00f3 \u00e9s\u00a0un proc\u00e9s que inclou el reconeixement de lletres\u00a0i combinacions de lletres o de paraules, cosa que\u00a0permet adquirir el coneixement l\u00e8xic (Wang et al.,\u00a02019), mentre que la comprensi\u00f3 es considera el\u00a0producte de la lectura, la part essencial que s\u2019ha\u00a0pogut comprendre d\u2019un text (Alderson et al<\/i>., 2015).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Tal com veiem a la figura adjunta, la descodificaci\u00f3\u00a0\u00e9s una tasca de baix nivell, o microproc\u00e9s, per la qual\u00a0cosa t\u00e9 una caracter\u00edstica molt important: es pot\u00a0automatitzar i s\u2019ha d\u2019automatitzar. Les tasques que\u00a0s\u2019automatitzen<\/b> permeten que el cervell dugui a terme\u00a0diversos processos simult\u00e0niament, en paral\u00b7lel, at\u00e8s\u00a0que no necessiten cap atenci\u00f3 conscient.<\/b>

La comprensi\u00f3<\/b>, en canvi, \u00e9s un macroproc\u00e9s, per la\u00a0qual cosa no \u00e9s mai autom\u00e0tica i sempre requereix\u00a0una atenci\u00f3 conscient.<\/b>

Els microprocessos automatitzats, en aquest cas la\u00a0descodificaci\u00f3, permeten executar de manera eficient\u00a0els macroprocessos, la comprensi\u00f3 en aquest cas.\u00a0

Quan la descodificaci\u00f3 est\u00e0 automatitzada, no requereix cap esfor\u00e7 atencional. Mentre que, quan\u00a0no aconseguim automatitzar la descodificaci\u00f3, els\u00a0recursos atencionals es reparteixen (ara descodifiquem, ara mirem de recordar el que hem descodificat, ara ho comprenem, ara ho relacionem amb\u00a0el que ja sab\u00edem, per\u00f2 ara hem de tornar a descodificar\u2026) i aix\u00ed \u00e9s f\u00e0cil perdre el fil del que llegim.

L\u2019indicador que ens avisa de si el proc\u00e9s de descodificaci\u00f3 est\u00e0 automatitzat \u00e9s la velocitat de lectura.
Que una persona llegeixi lentament vol dir que no\u00a0ha automatitzat la descodificaci\u00f3<\/b>. Aix\u00f2 vol dir que\u00a0t\u00e9 una lectura menys eficient i molt m\u00e9s cansada.

Com que la descodificaci\u00f3 \u00e9s prim\u00e0ria, \u00e9s a dir, la\u00a0trobem a l\u2019inici del proc\u00e9s lector, \u00e9s indicat que\u00a0l\u2019entrenament de la lectura comenci per l\u2019assoliment d\u2019una bona descodificaci\u00f3, cosa que passa\u00a0per aconseguir una certa velocitat de lectura, amb\u00a0tanta precisi\u00f3 com sigui possible. \u00c9s a dir, una certa\u00a0flu\u00efdesa lectora.
\u00c9s per aquest motiu que GLIFING centra la primera part del seu entrenament lector a aconseguir\u00a0un augment de la velocitat de lectura, sabent que\u00a0aquest proc\u00e9s, si est\u00e0 automatitzat, allibera recursos atencionals per poder comprendre.<\/b>

Per tant, el nostre primer estudi cient\u00edfic es va centrar a demostrar que l\u2019entrenament Glifing aconsegueix augmentar la velocitat de lectura, la flu\u00efdesa,\u00a0en els alumnes amb dificultats de lectura. Per fer-ho,\u00a0vam aconseguir una mostra experimental (el grup\u00a0d\u2019alumnes que van treballar amb Glifing) i un grup de\u00a0de control (el grup d\u2019alumnes que no van treballar\u00a0amb Glifing, sin\u00f3 amb altres m\u00e8todes tradicionals).

<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t

An\u00e0lisi estad\u00edstica del per\u00edode \nexperimental del M\u00e8tode Glifing<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

La metodologia experimental seg\u00fcent es va dur a\u00a0terme per estudiar els efectes del M\u00e8tode Glifing sobre les habilitats lectores<\/strong> dels infants amb disl\u00e8xia. Fent servir un disseny intrasubjecte, vam comparar l\u2019evoluci\u00f3 de la velocitat de lectura<\/b> (paraulesper minut) i el rendiment <\/b>(nombre d\u2019errors).\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Es van fer servir les hip\u00f2tesis seg\u00fcents:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\n

\n \n
• \n\n \n
  \n\n\t\t\t\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i> <\/div>\n\n \n

  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n

  \n H.1 L\u2019aprenentatge de la lectura a trav\u00e9s del M\u00e8tode Glifing ajuda els infants a millorar la velocitat lectora (paraules per minut) en comparaci\u00f3 amb els infants del grup de control. <\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n <\/div>\n\n \n <\/div>\n\n \n <\/li>\n\n \n

  \n\n \n

  \n\n\t\t\t\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i> <\/div>\n\n \n

  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n

  \n H.2 L'\u2019aprenentatge de la lectura a trav\u00e9s del M\u00e8tode Glifing ajuda els infants a millorar el rendiment (nombre d\u2019errors) en comparaci\u00f3 amb els infants del grup de control. <\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n <\/div>\n\n \n <\/div>\n\n \n <\/li>\n\n <\/ul>\n\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\ts va treballar amb un grup experimental de 24 in\u0002fants (16 homes, 8 dones) i un grup de control de 23 \ninfants (13 homes, 10 dones), tots dos grups de 4t, \n5\u00e8 i 6\u00e8 d\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria i 1r d\u2019ESO.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

  El tipus de metodologia de lectura oferta als infants\u00a0es va mantenir com a variable independent amb\u00a0dues condicions. En la condici\u00f3 experimental, els infants va ser exposats al M\u00e8tode Glifing. En la condici\u00f3\u00a0de control, els infants van ser exposats a l\u2019aprenentatge est\u00e0ndard, prove\u00eft per m\u00e8todes de les seves\u00a0escoles o de centres de reeducaci\u00f3, que van aplicar\u00a0les metodologies i els processos habituals.
  
  Per mesurar l\u2019evoluci\u00f3 de l\u2019automatitzaci\u00f3 del proc\u00e9s\u00a0lector dels infants, es van dur a terme dues proves\u00a0d\u2019avaluaci\u00f3 lectora, una abans de l\u2019estudi i l\u2019altra despr\u00e9s d\u2019haver estat exposats a les condicions.
  
  Es van fer servir tres tests d\u2019avaluaci\u00f3:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t

  \n\t\t\t\t\t\n

  \n \n
  • \n\n \n
    \n\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n 1<\/span>\n <\/div>\n\n \n

    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n

    \n Prolec R o Prolec SE, depenent de si els alumnes eren de prim\u00e0ria o de secund\u00e0ria, en la versi\u00f3 en llengua castellana. <\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n <\/div>\n\n \n <\/div>\n\n \n <\/li>\n\n \n

    \n\n \n

    \n\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n 2<\/span>\n <\/div>\n\n \n

    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n

    \n TALEC, en la versi\u00f3 en llengua catalana. <\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n <\/div>\n\n \n <\/div>\n\n \n <\/li>\n\n \n

    \n\n \n

    \n\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n 3<\/span>\n <\/div>\n\n \n

    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n

    \n Glifing, en la versi\u00f3 biling\u00fce, que avalua tant en llengua catalana com en llengua castellana. <\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n <\/div>\n\n \n <\/div>\n\n \n <\/li>\n\n <\/ul>\n\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    El per\u00edode temporal entre proves va ser de 5 mesos.\u00a0Els alumnes del grup experimental van fer una mitjana de 3-4 sessions Glifing a la setmana, cosa que\u00a0suposa globalment una mitjana de 58 sessions d\u2019uns\u00a015-20 minuts cada una.
    
    Dels resultats obtinguts (vegeu la taula adjunta), se\u2019n\u00a0despr\u00e8n que:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t