Tinc l\u2019honor de poder dir que vam ajudar amb e\u0300xit totes les fami\u0301lies que van decidir confiar en nosaltres i estem segures que aixo\u0300 e\u0301s perque\u0300 el nostre centre, al seu torn, ha basat les intervencions en Glifing. Hem treballat la lectura durant tota la pande\u0300mia i els resultats en tots els casos no nome\u0301s han estat bons, sino\u0301 que han sigut reeixits. S\u2019ha d\u2019explicar als quatre vents!<\/p>

Al nostre centre d\u2019atencio\u0301 psicopedago\u0300gica, VirtAf, hi succeeix el que li passa a qualsevol especialista que ate\u0301n la neurodiversitat en l\u2019aprenentatge: cada cas e\u0301s u\u0301nic. Quan es parla de neurodiversitat, parlem d\u2019edat, diagno\u0300stics me\u0300dics, condicio\u0301 socioecono\u0300mica, aspectes de ge\u0300nere, tipus de fami\u0301lia, nivell educatiu i un llarg etce\u0300tera.<\/p>

\u00a0En aquesta a\u0300rea d\u2019atencio\u0301 a les dificultats especi\u0301fiques per accedir als aprenentatges, busquem permanentment materials i recursos per poder trobar \u201cel me\u0300tode u\u0301nic\u201d que respongui a les necessitats especi\u0301fiques, i en aixo\u0300 s\u2019hi inverteix molt de temps que no sempre ens permet recollir els resultats esperats, no nome\u0301s en termes d\u2019e\u0300xits, sino\u0301 amb l\u2019objectivitat que permet expressar-los de manera clara i amb efectivitat a les fami\u0301lies i les escoles. Nome\u0301s cal donar una ullada a la pila d\u2019informes que es generen en un programa d\u2019integracio\u0301, que es converteix, molts cops, me\u0301s en un entrebanc dels processos i els progressos que no pas en unsuport estrate\u0300gic i real. Pero\u0300 Glifing e\u0301s una altra cosa: una veritable ajuda per a cada fami\u0301lia, cada especialista i, aquesta e\u0301s la millor part, per a cada persona que s\u2019entrena amb Glifing.<\/b><\/p>

\u00a0<\/p>

<\/b>Permeteu-me compartir uns quants dels nostres resultats obtinguts:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t

\n\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCas 1: A\u0301ngela, 5e\u0300 any ba\u0300sic\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\n\t\t

\n\n\t\t\t

\n\n\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\tActualment, el sistema educatiu a Xile estableix vuit cursos d\u2019edu- cacio\u0301 ba\u0300sica o prima\u0300ria, dels 7 anys als 14 anys. (N. de la t.)\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\n\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tCaso 1: \u00c1ngela, 5\u00ba a\u00f1o b\u00e1sico\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t<\/button>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\n\t\t

<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Sense diagno\u0300stic associat a les seves dificultats lectores, malgrat que els resultats de l\u2019avaluacio\u0301 inicial van indicar que presentava una edat lectora de primer ba\u0300sic. La mare buscava ajuda permanentment, pero\u0300 l\u2019efectivitat d\u2019aquesta ajuda era sempre limitada, poc clara i molt descoratjadora: la resposta t\u00edpica era \u201cha de llegir me\u0301s\u201d. Un cop avaluada, vam entendre per que\u0300 no funcionava: necessita\u0300vem anar me\u0301s enrere per comenc\u0327ar a sanar.

L\u2019A\u0301ngela estava 4-5 anys per sota de la seva edat lectora esperada. Aquesta evident disminucio\u0301 d\u2019habilitats no va ser especialment cridanera els primers anys escolars, per la qual cosa no es va atendre, s\u2019esperava que madure\u0301s me\u0301s. No obstant aixo\u0300, els anys de pande\u0300mia van anar fent encara me\u0301s noto\u0300ria la falta d\u2019autonomia escolar i lectora, cosa que va ben alertar la seva mare, qui va poder constatar que els resultats acade\u0300mics i el fet que cada cop tingue\u0301s menys bon humor i disposicio\u0301 per a les tasques escolars feien que la convive\u0300ncia a casa cada dia fos me\u0301s dif\u00edcil.

A l\u2019A\u0301ngela, pero\u0300, se li va activar la motivacio\u0301 amb Glifing des del primer minut i, quan va haver completat 22 hores d\u2019entrenament (distribui\u0308des en 15 minuts diaris de dilluns a divendres durant 5 mesos), va avanc\u0327ar dos anys el nivell lector: va passar d\u2019una lectura pro\u0300pia de 1r ba\u0300sic a un nivell lector de 3r ba\u0300sic.

El quadre segu\u0308ent contrasta els resultats de l\u2019inici i del final que la mare em va autoritzar, amb alegria, a compartir amb vosaltres:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t